水平的实践经验（20年以上，n=27）不等。建议教师回答问卷，访谈是可选变体，53 名教师回答了问题，36 名教师接受了访谈。只采访了行政代表，因为他们并非都进行过教学实践，而是从事教学过程管理。参与者的平均年龄为 40.2 岁。答案是匿名的，采访被记录下来。 结果与讨论 该研究的目的是找出战时教学的挑战和优先事项。在战争的头几个月，所有的教育机构都紧急关闭。中学于 3 月中旬开始恢复教育进程，大多数大学于 4 月恢复教育进程。教学形式完全在线。国内流离失所的儿童可以在儿童流离失所的城市上学。问卷调查于 5 月进行，届时教师可以反思他们的个人和专业经历。 第一个问题是关于战争影响的，图 1代表了答案的范围。 图 1.战争对受访者职业活动的影响。 显示全尺寸 分析第一个问题的答案，我们发现最大的负面影响是心理健康障碍。
心理失衡导致复课后情绪低落，教学质量下降。一些教师坦言，他们需要专业的心理帮助，才能克服心理健康问题，恢复幸福感。在采访中，一些参与者分享了他们的情绪和更多证实问卷结果的个人信息： P.1：“起初老师和学生都很震惊，但在三周后我们继续在线课程，他们帮助我们克服了最初几天的困难”。 P.2：“当战争 英国 WhatsApp 号码列表 开始时，无论是身体上还是心理上，我都无法进行教学。我们试图生存并互相帮助，如果可能的话，尤其是老年人和残疾人。但是，后来我们又恢复了学习过程。相当一部分学生无法同步学习而选择了MOOC' P.3：“由于情绪和精神超负荷以及我日常生活中不可避免的变化，工作变得更加困难”。 P.4：'随着环境的急剧变化，很难找到继续履行职业职责的内部心理储备。在入侵的急性期，双手垂下，因为完全没有工作的欲望。
在不确定的条件下和寻找生存方式和前景的情况下，有一段心理倦怠的时期。 分析访谈录音后，老师们还提到，空袭警报不断，对线上教学造成了干扰，由于许多学生和老师不得不离开家，技术问题更多，教育资源的获取也受到限制。此外，与会者承认，越来越多的学生因心理问题、流离失所和家庭破裂而变得意志消沉。另一个不利因素是改变了时间表，缩小和改变了课程以及评估系统，因为我们允许学生选择学习方式：同步、异步或个性化。因此，所有学生，无论他们的情况和环境如何，都可以完成学年。 在战争的最初几个月里，我们都必须确定优先事项并调整我们的生活以适应新的环境。